2 abr. 2014

Prácticum - Semana 11 (31 de marzo al 6 de abril)

En esta última semana de estancia en el IES García Berlanga hemos asistido a una última reunión de coordinación, a cargo del profesorado de los ciclos formativos del centro. 

El centro cuenta con 9 unidades y 270 puestos autorizados de ciclos formativos. Actualmente hay 14 profesores. Los ciclos formativos activos son de la familia de Imagen y Sonido: Vídeo Disc-Jockey y sonido; Sonido para audiovisuales y espectáculos; Iluminación, captación y tratamiento de imagen; Realización de proyectos de audiovisuales y espectáculos. En este enlace puede accederse a la página del departamento de Imagen y Sonido. 

Hemos estado comentando el modelo de ciclos formativos actual, que cuenta con módulos presenciales en el instituto además de módulo de proyectos y FCT (formación en centros de trabajo). 

Aquí pueden verse algunos trabajos realizados por el alumnado de ciclos formativos:



También nos han comentado una reunión de los docentes de diversos centros con empresarios y ayuntamientos de la Comunidad Valenciana, en la que se debatió sobre la implantación a partir del curso que viene del modelo de FP dual, siguiendo el modelo alemán, que aúna clases en el centro con prácticas remuneradas en empresa.

30 mar. 2014

Prácticum - Semana 10 (24 al 30 de marzo)

Como todos los miércoles los alumnos de Prácticum hemos asistido a la reunión de coordinación. 

Esta semana la temática giraba en torno al proyecto de Innova Berlanga, en una charla a cargo de Emilio Martínez, profesor de PT del IES Luis García Berlanga y participante en esta iniciativa. Está llevada a cabo por profesorado del centro, y se trata de un proyecto en torno a la innovación y su implantación en el sistema educativo. Todo su trabajo de investigación se vuelca en un blog:


En la reunión con Emilio tuvimos un debate sobre innovación, donde nos iba exponiendo su punto de vista: 

- ¿Qué es la innovación? "Es la transformación de ideas nuevas para aplicarlas en el aula"
- ¿Por qué innovar? "Por supervivencia del centro en el futuro, y por motivación (querer trabajar en equipo, investigar nuevas técnicas docentes...)"

En cuanto a las líneas de trabajo de Innova Berlanga en el centro, se está investigando en diferentes procesos pedagógicos: Aprendizaje basado en problemas, educación inversa, currículum bimodal... Todo ello se apoya en la innovación TIC en idiomas, ciencias y tecnología. Además se aprovechan las características concretas del centro, ya que cuenta con un ciclo formativo de Imagen y sonido, con lo que pueden aprovecharse numerosos recursos personales y materiales también para la docencia en secundaria.

24 mar. 2014

Prácticum - Semana 9 (17 al 23 de marzo)

Durante esta semana he asistido a una reunión del Departamento de Matemáticas, donde se discutieron temas sobre la evaluación, el progreso del alumnado, directrices para lo que queda de curso...

Durante el jueves y el viernes se desarrollaron los talleres preparados por los alumnos del Prácticum. En este enlace puede accederse a la página informativa de los talleres.

Mi taller tuvo lugar el jueves, y participó alumnado de 1º a 4º de ESO. En el taller se trabajaban los diferentes tipos de teselaciones regulares y semirregulares, que el alumnado tenía que ir hallando con figuras de polígonos regulares.

Para ello mi tutora Consuelo y yo preparamos una serie de piezas de polígonos regulares realizadas con fieltro de colores, y unas fichas que los alumnos tenían que rellenar con las teselaciones encontradas:





Los alumnos, en grupos de 3 o 4 personas, tenían que combinar las fichas para poder conformar los diferentes tipos de teselaciones regulares y semirregulares. Al finalizar el taller se dio un premio de gominolas a todos los participantes y cubos de Rubik a los dos grupos que consiguieron completar toda la ficha de teselaciones: Un grupo de 1º de ESO y otro de 3º. A los alumnos les gustó mucho el taller, pensaban aplicarlo en el diseño de camisetas y cuadros.

A continuación puede verse la actividad:

12 mar. 2014

Prácticum - Semana 8 (10 al 16 de marzo)

El lunes mi grupo asignado de 3º de ESO entregó la tarea complementaria: Preparé una actividad que desarrollaron por parejas, relacionada con el cálculo de áreas y volúmenes de edificios de arquitectura, donde tenían que buscar datos en internet para poder hallarlas: La Pirámide del Louvre, la torre de Pisa, el edificio Mirador... Hicimos un debate en clase sobre la relación de la geometría con el arte y la naturaleza, además de un repaso de toda la UD para el examen del martes. A continuación puede visualizarse la tarea sobre cuerpos geométricos y arquitectura:




El martes el grupo realizó el examen. Posteriormente mi tutora me comentó los criterios de evaluación para que puntuara el examen (que contará un 60% de la nota), además de las tareas, actividades, cuaderno y actitud (que contará un 40% de la nota). Tuve una grata noticia al saber que un alumno del grupo de 3º ESO A con adaptaciones curriculares no significativas a quienes he estado tutorizando a lo largo del Prácticum ha sacado un 7 en el examen de ecuaciones, y pasará a llevar el ritmo del resto de la clase. Me lo contó en el recreo. Estaba muy motivado y con ganas de seguir el curso.

El miércoles tuvimos la segunda reunión para concretar nuestros proyectos para los talleres de los días 20 y 21 de marzo. En la hora de guardia estuve en el taller de convivencia, realizando actividades con alumnos a los que habían expulsado de clase. Además, por la tarde asistí a la reunión de evaluación de ESO, donde el profesorado comentaba alumno por alumno las problemáticas detectadas o las potencialidades de cada uno.

El jueves fue la segunda reunión de evaluación, dedicada a los alumnos de Bachillerato, donde también se abordaron cuestiones relativas a la PAU.

El viernes tuve mi última clase con mi grupo asignado, en la que estuvimos corrigiendo colectivamente el examen y resolviendo algunas dudas respecto al mismo. Me despedí de todo el alumnado y fue bastante emotivo. ¡Querían que les diera la siguiente UD sobre funciones!

5 mar. 2014

Prácticum - Semana 7 (3 al 9 de marzo)

Esta semana he seguido impartiendo la UD para los alumnos de 3º de ESO, en sus clases de martes y viernes. A continuación pueden visualizarse las fichas-resumen que he repartido al alumnado:


(Puede visualizarse el documento también aquí).

Para el tema de cuerpos geométricos, que abarca el aprendizaje de poliedros y el cálculo de áreas y volúmenes, me he ayudado de material didáctico manipulativo, consistente en figuras geométricas de metacrilato rellenables con arena o agua, donde pueden demostrarse diferentes propiedades y relaciones de volúmenes entre poliedros regulares. Ha sido bastante efectivo y enriquecedor, ya que ha fomentado la visión espacial y comprensión por parte del alumnado, y facilitado su aprendizaje significativo. También me ha ayudado a la hora de orientar la docencia de la UD la asistencia el lunes al seminario de Matemáticas en la UMH, donde se nos dio una clase práctica sobre poliedros a través de la visión de diferentes matemáticos con la ayuda del material Polydron:

Esta semana los alumnos de Prácticum también teníamos que preparar un proyecto para los talleres de los días 20 y 21 de marzo. Mi taller se va a centrar en la temática de teselaciones y mosaicos. Para ello mi tutora Consuelo y yo hemos preparado una serie de piezas de polígonos regulares realizadas con fieltro de colores. Los alumnos, en grupos de 3 o 4 personas, deberán combinarlas para poder conformar los diferentes tipos de teselaciones regulares y semirregulares. El grupo que complete todos los tipos se llevará un premio.

El miércoles hemos concretado con la coordinadora de Prácticum Cristina la organización, preparación y difusión de cada taller, organizado por departamentos. Nos ha mostrado diversos ejemplos de talleres realizados en cursos anteriores. Me ha parecido muy interesante un taller llevado a cabo por alumnos americanos de intercambio, donde a través de temáticas como cocina, fotografía o vídeo, practicaban conversación en inglés con los alumnos del centro. En esta página se puede visualizar el taller de Prácticum del curso 2012-2013.

El viernes terminé la UD con mi grupo de 3º de ESO asignado. Consistió en una clase práctica ayudándome de las figuras geométricas de metacrilato, donde el alumnado dibujaba su desarrollo plano para deducir el área lateral y total de cada figura. Además colaboraron en la demostración práctica de la relación entre volúmenes de prisma-pirámide y cilindro-cono, rellenando con agua la pirámide y volcándola 3 veces en el prisma, y el mismo procedimiento con el cono y el cilindro. El objetivo era que no se centraran en aprenderse las fórmulas de memoria sino que supieran deducirlas.

25 feb. 2014

Prácticum - Semana 6 (24 de febrero al 2 de marzo)

Esta semana he continuado con la impartición de la UD de geometría al nivel de 3º de ESO. Planifico cada sesión procurando que sea dinámica, combinando lección magistral participativa (donde el alumnado va deduciendo las explicaciones, aportando y planteando dudas) con la resolución de problemas en el aula (donde el alumnado va resolviéndolos exponiéndolo al resto de la clase en la pizarra a medida que va acabando cada actividad).

El martes se incorporó a clase un alumno especialmente disruptivo, que había sido expulsado del centro un mes. Durante mi sesión, al principio intentó interrumpir el ritmo de la clase, hablar o distraer a sus compañeros para llamar la atención. Mi técnica fue la de ignorarle, para que no lograra el objetivo de ser el centro de atención. Al cabo de un rato se cansó y dejó de interrumpir, y mi tutora me ayudó a que se centrara en otras tareas, elaborando con él unas fichas de problemas, ya que tiene una adaptación curricular específica.

El miércoles, como viene siendo habitual, los alumnos de Prácticum hemos asistido a la reunión de coordinación. Esta semana la temática eran las TIC, en una charla a cargo de Noelia Rubio, coordinadora TIC y de formación del centro.

Noelia detalló sus funciones en la coordinación TIC:
- Coordina y optimiza el uso de TIC en el centro y organiza acciones dirigidas a la aplicación de éstas en el aula.
- Dinamiza la integración curricular de las TIC en el centro. (Antes solían realizar cursos en el CEFIRE, actualmente suelen ser en el mismo centro).
- Vela por el buen uso de estas tecnologías en el centro. 
- Actúa como interlocutor en el SAI (Servicio de Soporte y Asistencia Informática).
- Colabora con coordinadores TIC de otros centros para conocer y compartir experiencias relacionadas con el uso de las TIC e investigar y extender las últimas novedades.

Además, Noelia explicó sus funciones como coordinadora de formación: 
- Gestionar formación según las preferencias del Claustro. Los cursos deben cumplir unos requisitos para ser certificados por el CEFIRE.
- Detectar necesidades  de formación del claustro y del profesorado del centro.
- Coordinar la formación del profesorado dentro del Programa  Contrato.
- Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del PAF (Programa Anual de Formación).
- Redactar la propuesta del PAF.
- Coordinarse con el CEFIRE para llevar a cabo la propuesta formativa.

Posteriormente asistí a una reunión del PAT (Plan de Acción Tutorial). En ella el jefe de estudios, la orientadora y los tutores comentaron temas relacionados con la próxima sesión de evaluación, las líneas a seguir con alumnos especialmente disruptivos y la docencia en horas de tutoría, como por ejemplo la aplicación del Plan de Mejora con el Fomento de la Lectura.

21 feb. 2014

Prácticum - Semana 5 (17 al 23 de febrero)

El martes he continuado con el acompañamiento a Consuelo en los niveles de 3º y 4º de ESO. En la clase de 3º tenían un examen, y hemos dedicado la clase a su supervisión y a la corrección de sus cuadernos de actividades.
Posteriormente he asistido a una segunda sesión de tutoría, continuando con la actividad de comprensión lectora del martes pasado.

El miércoles, además de acompañar en las clases a Consuelo y realizar guardias, los alumnos de Prácticum hemos asistido a una reunión de coordinación a cargo de Mª Jesús Martín, donde nos ha explicado su labor de coordinación en secundaria. Ha sido una sesión muy enriquecedora, ya que ha detallado la atención al alumnado con necesidades de compensación, que representa un 22% del total del centro.

Las pautas para la detección de dichas necesidades serían las siguientes:
- Análisis de necesidades y situación
- Planificación y registro de actuaciones para compensar desigualdades personales, sociales, familiares...
- Adecuación del currículum para que el alumnado consiga los objetivos de secundaria (ACI o ACIS).
- Supervisar y valorar el grado de consecución de la compensación de algunas desigualdades.

Además, Mª Jesús nos ha detallado los diversos programas existentes en el centro:
- PAE: Programa de acompañamiento escolar (talleres de 16 a 18h, fuera del horario escolar)
- PDC: Programa de diversificación curricular estructurado en ámbitos, de máximo 15 alumnos por grupo.
- PCPI: Programa de Cualificación Profesional Inicial, destinado al alumnado mayor de 15-16 años en riesgo de abandono escolar sin graduado ESO.
- Contratos Programa: Incorpora diferentes programas de refuerzo dirigidos a la superación de carencias formativas, por medio de ámbitos, refuerzos, desdobles... Se hace uso de los GAP (Grupos de Atención Personalizada), aunque conlleva la problemática de la segregación del alumnado.
- PAT: Plan de Acción Tutorial, con reuniones semanales divididas en primer y segundo ciclo de ESO.
- Plan de Fomento de la Lectura
- Plan de Transición
- Innovación y formación: En mediación y resolución de conflictos, competencias básicas ("learning by doing") y cursos de formación TIC dentro del PAF.

Dentro de la innovación TIC, se ha puesto en marcha una web que  sirve de plataforma del grupo de Innovación educativa radicado en el centro:



Tras mi preparación de una Unidad Didáctica en las semanas anteriores, había acordado con mi tutora Consuelo que empezaría a impartirla el viernes de esta semana. Mi grupo asignado es 3º de ESO, con la UD de geometría. Había elaborado unas fichas-resumen para repartirlas al alumnado, además de una colección de problemas que resolverán durante las clases. Como tarea complementaria, preparé una actividad que desarrollarán por parejas, relacionada con el cálculo de áreas y volúmenes, donde tendrán que buscar datos en internet para poder hallarlas. 

La primera toma de contacto en la docencia ha sido bastante satisfactoria, comprobando que con feedback y un clima adecuado en el aula, la mayoría de los alumnos responden, atienden, preguntan... Por otro lado también veo necesaria la introducción de refuerzos positivos y negativos, para reforzar actitudes positivas (como la realización de las actividades o la participación en clase) y disminuir conductas disruptivas (como hablar e interrumpir cuando se realizan actividades).